Formes verbales. 35 interactions. 89 QCM.

Les mots lexicaux varient (sauf l'adverbe). Mais l'un d'eux offre beaucoup plus de possibilités de variations qu'aucun autre. Pouvez-vous dire lequel?
Réaction 1


Le verbe. La conjugaison du verbe comporte des variations en nombre, comme pour le nom, le pronom, l'adjectif; par contre le verbe varie rarement en genre (sauf au participe, qui est une sorte de qualificatif). Mais le verbe est le seul mot lexical qui varie en temps, en mode, en voix... et surtout en personne (je, tu, il).

Cf. J. et J.-P. Caput, Dictionnaire des verbes français, Larousse, 1969, 589p. La plupart des dictionnaires offrent des tableaux de conjugaison. Pour des logiciels, voir le cédérom du Robert et, sur Internet :

<a href="http://www.leconjugueur.com/">http://www.leconjugueur.com/</a>, entre autres.



Les «personnes».

La variation en personne est-elle importante, pour le verbe? Est-elle indispensable?
Réaction 2


Elle n'est pas toujours audible (je chante, tu chantes, il chante, ils chantent). Quand elle est audible (nous chantons, vous chantez), elle est redondante puisque les terminaisons -ons, -ez n'apportent pas d'information qui ne soit incluse dans le pronom (sauf à l'impératif). C'est la raison pour laquelle, dans le style télégraphique, on peut faire une économie en supprimant les pronoms. En réalité, dans le langage parlé, les personnes du verbe sont surtout marquées par le pronom, ou par le contexte, tandis que les terminaisons sont rarement utiles. Leur importance est relative : elle n'est visible que dans la langue écrite.

D'ailleurs, ces marques, audibles ou du moins visibles, sont-elles présentes pour toutes les personnes, à tous les nombres, à tous les temps et modes?

"Je glisse." La désinence e indique ________.
1 le temps
2 le mode
3 la personne
4 (Autre chose)
"Ils parurent surpris qu'elle eût voyagé autant." Dans le verbe, la terminaison (ou désinence) indique principalement ________.
1 la voix
2 le temps
3 la personne
4 le nombre


Prenons une forme courante comme comme le présent de l'indicatif au premier groupe de conjugaison. Qu'a-t-elle comme marques?
Réaction 3


Un e muet, comme le féminin! C'est presque une absence de marque, qui ne peut jouer que parce qu'elle est moindre que les marques des autres temps (-ais pour l'imparfait, etc.) Une absence de marque convient pour le temps le plus neutre, qui se définit comme quelconque par rapport aux autres, qui ont tous leur définition propre, comme on le verra plus loin.

Quelles sont les marques formelles de la première personne du singulier, à l'indicatif présent?
Je défaill__ lorsqu'on lui offr__ des fleurs.
1 e, e
2 es, e
3 e, es
4 (Autre chose)
Vous tombez, repr__-je, de Charybde en Scylla.
1 i
2 is
3 ie
4 (Autre chose)
Lui a-t-on dit que c'est moi qui att____ sa visite?
1 ens
2 end
3 ent
4 ends
Réaction 4


La première personne, au présent, a souvent un s (inaudible : j'entends); mais pour le 1er groupe (verbes en -er) c'est un e muet (un e qui peut se faire entendre mais surtout qui a la propriété de faire entendre la consonne qui le précède, parce qu'elle devient ainsi un début de syllabe : Je chant' depuis un an). Comme les verbes du premier groupe, en -er, sont de très loin les plus nombreux (tous les nouveaux verbes sont formés sur ce modèle), le e de la 1re personne finira par devenir plus typique que le s, qui est plutôt la marque de la 2e personne (dans la conjugaison). Quelques verbes en -ir ont aussi -e plutôt que -i (j'assaille, tu assailles, il assaille -- je finis, tu finis, il finit). Signalons pour tout dire que ceux qui ont cet i ont aussi un -iss- à l'imparfait (j'assaillais -- je finissais) et que l'origine lointaine de tous ces is est le suffixe latin -isc- qui est une marque de l'aspect inchoatif ("l'action en est à ses débuts").

Le seul autre problème notable des désinences (variations finales) de la 1re personne du singulier est le é du tour inversé. Pourquoi un é plutôt que le e non marqué, malgré la confusion avec le ai du passé simple? Pour rien? Comment prononcez-vous, personnellement, le e muet de la première personne de l'indicatif présent d'un verbe de la première conjugaison à la forme interrogative?
Comment! chant__-je faux? m'écri__-je au moment où le maestro parut.
1 e, ai
2 é, é
3 é, ai
4 ai, é
Réaction 5


Le tiers des étudiants et ce sont aussi les plus qualifiés connaissent cette règle. Voici les strates de compétence obtenues dans les cégeps. (La réponse préférée par les étudiants français les plus qualifiés est similaire.) 


QCM  1958                     # 1140     |100%              ·
Lot  EQ2mor   Cycle 36         Valide    |   |              ·
Rép.     %      Niveau    Discriminance  |   |              ·      222224444
3*      26      2.40      0.27           |   |            22224444444444
1       24      0.02      0.43           |   |    222224444444             1
4       43     -7.55      0.20           |   |224444444     ·           111
2       01     -8.10      0.21           |   |44            ·         11
-       06      0.00      0.00           |   |              ·      111
-----------------------------------------|   |              ·    11
Comment! chant__-je faux? m'écri__-je    |   |              · 111          3
au moment où le maestro parut.           |50%|················11·······333·
1)     e, ai                             |   |            11·      33333
2)     é, é                              |   |         111  ·    33
3)     é, ai                             |   |       11     33333
4)     ai, é                             |   |    111  33333·
                                         |   |  1133333     ·
                                         |   |3333          ·
Disons que c'est un é que les Rectifications ont changé en è un peu rapidement sans doute, vu la prononciation. Quoi qu'il en soit, prononcé ouvert ou fermé, il crée toujours une équivoque; si ce n'est pas avec le passé simple, ce sera avec l'imparfait. Il est vrai qu'à Paris, la distinction é / è est en voie de disparition progressive, sous l'influence du Midi, où, comme en italien et en espagnol, il n'y a qu'une seul voyelle intermédiaire, conformément à leur origine latine. Mais quels ravages cette contre-évolution phonétique ne va-t-elle pas provoquer dans la conjugaison (notamment la confusion du futur et du conditionnel)! (Est-il déjà trop tard pour réagir vigoureusement dans les milieux de l'éducation et à la radio comme à la télévision?)

Au passé simple, les terminaisons de la première du singulier souffrent de plus de complexité du fait d'une nouvelle terminaison en -ai, et, pour le radical, de la proximité du participe passé.
Alors je n'y p__ tenir et je soupir__: Tu ne me prêtes tout de même aucune attention.
1 u, ai
2 u, ais
3 us, ai
4 us, ais
Réaction 6


Les strates obtenues confirment que ces formes sont encore bien vivantes au Québec; comme en France, où la question trie encore plus nettement (discriminance : 0.42). 


QCM  1964                     # 1142     |100%              ·
Lot  EQ2mor   Cycle 36         Valide    |   |              ·
Rép.     %      Niveau    Discriminance  |   |              ·           2222
3*      30      1.86      0.28           |   |              · 2222222222
-       01      1.69      0.29           |   |         2222222
1       36     -2.72      0.16           |   |  2222222     ·
2       26     -7.55      0.20           |   |22            ·         111111
4     0.07      0.00      0.00      0.83 |   |              ·    11111
-----------------------------------------|   |            1111111          3
Alors je n'y p__ tenir et je soupir__:   |   |    11111111  ·           333
Tu ne me prêtes tout de même aucune      |50%|1111·······················33···
attention.                               |   |              ·    33333
1)     u, ai                             |   |              --333
2)     u, ais                            |   |            3333
3)     us, ai                            |   |       33333  ·
4)     us, ais                           |   |  33333       ·
                                         |   |33            ·
Signalons une forme dialectale intéressante : au Québec, on dit : haïs-le, je haïs, tu haïs, il haït et non hais-le, je hais, tu hais, il hait. Ces dernières formes, quoique plus usitées dans le reste de la francophonie, sont moins nettes; et, de toute façon, partout ailleurs dans la conjugaison, on conserve le aï de l'infinitif. L'avenir appartiendra-t-il aux formes les mieux bâties? Les modèles ne viennent de la périphérie que si le centre les adopte. On sait le sort réservé à septante et octante.

Et quelles sont les marques formelles de la deuxième personne du singulier?
Il faudrait que tu écri__ les numéros. Qu'en pen__-tu?
1 ves, se
2 ves, ses
3 ve, ses
4 ve, se
Cueill___ toutes tes nouvelles roses et dispos___ les vases sur la table.
1 e, e
2 e, es
3 es, e
4 es, es
V___ chercher encore un peu de paille et couvr___ bien les pieds des rosiers et des goyaviers.
1 a, e
2 a, es
3 as, e
4 as, es
Ne m'assaill__ pas de questions.
1 es
2 is
3 (N'importe)
4 (Autre chose)
______ de bonnes raisons pour t'absenter.
1 Ai
2 Aie
3 Ais
4 Aies
______ que ton retard sera remarqué.
1 Sais
2 Saches
3 Sache
4 (1 ou 3, selon le contexte)
Réaction 7


Que faut-il penser de cette disparition du s à l'impératif? La trouvez-vous justifiée?
______ te présenter au bureau à midi.
1 Veuille
2 Veuilles
3 Veux
4 (1 ou 3, selon la nuance de sens)
Si un inconnu te donne quelque chose, parl___-en à tes parents et montr___-le-leur.
1 es, e
2 e, es
3 e, e
4 es, es
Rang___ ta chambre en silence et ferm___-en la porte.
1 es, es
2 es, e
3 e, es
4 e, e
Réaction 8


L'absence de s à l'impératif est un fait inexplicable. Ce n'est pas une marque modale (et l'impératif n'a pas de marque particulière : seulement l'absence de pronom sujet). Or la marque de la 2e personne ne devrait-elle pas paraître d'autant plus utile que le pronom n'est pas là? L'absence de tu étant la marque de l'impératif, cette absence de s est si anormale que les locuteurs y ont suppléé. Ils font entendre un s dès que c'est possible à la liaison, c'est-à-dire en cas d'hiatus (donnes-en, vas-y) .

On comprend que cet impératif sans s fasse regimber jusqu'à la moitié du groupe. Toutefois, ils ne forment que la deuxième strate, et l'indice de discriminance ne leur donne pas raison. 


QCM  1986                     # 1199     |100%              ·
Lot  EQ2mor   Cycle 36         Valide    |   |              ·
Rép.     %      Niveau    Discriminance  |   |              ·      444444444
3*      29      1.94      0.28           |   |            444444444
1       50     -4.20      0.19           |   |    44444444  ·           1111
4       15     -8.22      0.21           |   |4444          ·    1111111
2       05      0.00      0.00           |   |              11111
-----------------------------------------|   |       1111111·
Rang___ ta chambre en silence et         |   |  11111       ·
ferm___-en la porte.                     |   |11            ·           3333
1)     es, es                            |50%|··························333·
2)     es, e                             |   |              ·    33333
3)     e, es                             |   |              · 333
4)     e, e                              |   |            3333
                                         |   |       33333  ·
                                         |   |    333       ·
                                         |   |3333          ·
Le tiers du groupe seulement évite le piège du s à range sous l'influence du s à ferme. Mais ce sont les étudiants qui sont le plus souvent d'accord entre eux, donc ceux qui ont le plus de raisons et les mieux partagées, dans leur choix.

Si vous pouviez donner votre opinion, seriez-vous pour ou contre le s à l'impératif présent de la deuxième du singulier des verbes en -er?
Réaction 9


L'opinion publique souhaite ce s depuis toujours puisqu'il est présent dans la prononciation dès que l'occasion (un hiatus) se présente pour le rendre audible. À Paris également, il y a une majorité de lycéens pour le maintient du s partout (en 2e strate comme au Québec); et cette fois, la discriminance (0.34) est assez forte pour que l'on puisse parler de tendance, en ce qui concerne l'évolution de la langue.

Il y avait d'ailleurs une autre question où les mêmes groupes confirment leur point de vue.

Nous donnons le graphe des réponses parisiennes, il est très typique. 


Item 241072                   # 1028     |100%              ·
Lot  FRpa0A   Cycle 28         Presque   |   |              ·         444444
         %     Niveau    Discriminance   |   |              4444444444
2       03      9.79      0.20           |   |       4444444·
1*      48      1.07     -0.04           |   |  44444       ·
4       45     -6.59      0.31           |   |44            ·
3       03      0.00      0.00           |   |              ·
-----------------------------------------|   |              ·
Si un inconnu te donne quelque chose,    |   |              ·
parl___-en à tes parents et              |   |11111111      ·
montr___-le-leur.                        |50%|·······11111111111111111111
1)     es, e                             |   |              ·
2)     e, es                             |   |              ·
3)     e, e                              |   |              ·
4)     es, es                            |   |              ·
                                         |   |              ·
                                         |   |              ·           2222
                                         |   |              · 2222222222
                                         |   |  22222222222222
Bien que 48% de bonnes réponses soient dans le premier groupe suffisamment consistant, la discriminance est négative (la courbe 1 descend), alors que le sous-groupe suivant, 45%, a une excellente discriminance (0.31). La tendance décelée plus haut est ici encore plus nette, en faveur du s partout à l'impératif, comme finale typique de la 2e personne du singulier même pour les verbes en -er.

Le s écrit et le s sonore à la liaison.

Historiquement, le s de la deuxième personne n'existait en latin qu'à l'indicatif et, comme c'est la terminaison qui indiquait la personne, dans cette langue, son absence suffisait à caractériser l'impératif (ama et quod vis fac). En ancien français, une confusion s'est installée sous l'influence de certains s finals appartenant au radical (finire + isc) mais la distinction s'est réintroduite au XVIIe siècle. Le s graphique a disparu à l'impératif des verbes en -er.

La règle est mal observée parce que mal connue. Associer le s à la deuxième personne du singulier est fréquent et répandu, en dépit du fait que ce soit aussi une marque de pluriel, pour le nom. Un des signes de cette confusion est le fait que la masse des individus parlants, dès qu'il y a un besoin de liaison (devant en ou y), évite avec un z le hiatus qui nuirait à la cohésion sonore.

Mais pourquoi cette cohésion sonore revêt-elle une telle importance? Parce qu'elle est une des marques du groupe syntaxique. Un groupe syntaxique doit bénéficier du maximum de cohésion, en sorte qu'il puisse former un seul mot phonétique. C'est le phénomène du savant aveugle, où le t n'est audible que si le premier mot est un qualificatif antéposé. Essayez de dire :«un savant aveugle» en pensant à un savant, puis la même chose en pensant à un aveugle, et écoutez la différence. Que remarquez-vous?
Réaction 10


Il y a la liaison, savant_aveugle, pour parler d'un aveugle, mais le coup de glotte, ou du moins l'allongement du an, pour parler d'un savant.
On touche ici une des grandes constantes de la prononciation des phrases françaises. Le découpage oral n'est pas le même que le découpage écrit. Les mots sont enchaînés en groupes sonores.

Vous souvenez-vous de l'introduction, où nous avons montré qu'un mot pouvait avoir différentes définitions, suivant que l'on se place au point de vue graphique, lexical, sonore, etc? Sur les exemples du savant_aveugle ou de vas-y, cherchons à identifier le rôle du mot phonétique, au point de vue des autres aspects (ou paradigmes) du texte. Le mot phonétique (groupe sonore, caractérisé par l'allongement de la dernière syllabe) ne serait-il pas en relation avec le groupe syntaxique (mots qui ont ensemble une fonction dans la phrase)?
Réaction 11


Une étroite relation. On peut dire que l'allongement syllabique est la marque d'une fin de groupe syntaxique. Ex. Comparer le patient (t-)Anglais, un seul groupe, qualificatif adjectif + nom, le en est bref; et le Patient anglais, titre de film, deux groupes, nom + épithète, sans liaison, le en est long.

En ceci se trouve l'explication de beaucoup de choses dans la conjugaison, comme dans les traits d'union autour du verbe.

Mot phonétique et groupe syntaxique.

On distingue le mot graphique, délimité bonnement par une espace (typographique, donc au féminin!) et le mot phonétique, qui enchaîne les mots graphiques en petits groupes. Celui-ci n'a pas de marque graphiques mais ses marques sonores sont les seules délimitations entre les mots, à l'oral. Quelles sont ces marques? Il faut que ce soit un phénomène sonore... Or, ce ne sont pas des pauses car les pauses séparent les phrases et, si elles sont plus fortes encore, les paragraphes. Il y a un séparateur plus faible que la pause : le coup de glotte (appelé césure en poésie où il joue un rôle rythmique). La glotte, ce sont les cordes vocales. Il y a un coup de glotte quand les cordes vocales cessent de vibrer. Un très court instant suffit. Mais cette marque est trop forte encore pour délimiter les mots phonétiques : elle correspond à la virgule. Elle délimite les actes de parole, qui donnent sa pulsation vitale à la pensée qui s'exprime.

Le coup de glotte (cessation de la vibration de la glotte) est une virgule sonore.

L'importance de ce détail apparemment subtil saute aux yeux de qui est habitué à le repérer dans les textes. C'est donc le moment de faire un exercice.

Application 1. Vous ouvrez au hasard le livre que vous avez sous la main, vous vous mettez à lire jusqu'à ce que vous trouviez une phrase pas trop longue mais avec plusieurs virgules. Vous fermez le livre et recopiez la phrase approximativement, tant bien que mal, suivant ce dont vous vous souvenez, pour que ce soit votre propre façon de le dire. Vous comparez avec la phrase initiale. Faites les deux lectures à haute voix. Essayez de repérer les vibrations de la glotte. Elles sont presque ininterrompues, accompagnant les voyelles et les consonnes sonores. À quel moment sont-elles interrompues par un coup de glotte (fermeture totale des cordes vocales)? Marquez les endroits dans les deux textes au moyen du signe de la césure (# ou ||). Les segments découpés sont-ils des actes de parole distincts? (Voir un exemple de corrigé à la fin de ce chapitre.)
Réaction 12


Exemple de réponse à l'application 1, sur la césure ou virgule sonore.

Texte trouvé dans un livre de Raymond Queneau, Zazie dans le métro : Mais (||) eux autres || dit le hanvélo (||) d'un air malin || eux autres || (geste), || c'est tous des flics?

Variante personnelle : Mais les autres || dit le flic avec un geste large || est-ce que c'est des flics?

On voit que le texte original compte un plus grand nombre d'actes de parole. Il y a deux endroits du texte de Queneau où l'on peut hésiter (||). La césure est seulement possible.

La délimitation des actes de parole par le coup de glotte est plus forte que la délimitation des mots phonétiques. On ne peut placer de coup de glotte entre tous les mots phonétiques. Mais alors, en quoi consiste cette délimitation?

Il y a un autre délimiteur encore plus fin. C'est une délimitation purement sonore car le mot phonétique est délimité sur le plan sonore (il ne serait plus «phonétique» sans cela). Quel délimiteur reste-t-il? Aucun? La syllabe, par exemple, est-elle délimitée? Oui: par le degré de fermeture des phonèmes (Voir chapitre précédent). Il faut donc qu'il existe, entre la césure (coup de glotte) et la fermeture de la colonne d'air qui s'échappe des poumons (consonne dite explosive), un autre phénomène physique sensible, qui puisse délimiter des groupes de syllabe sans aller jusqu'à créer des actes de parole. Quand il y a plusieurs syllabes, et souvent aussi plusieurs mots, à réunir dans un seul mot phonétique, le français utilise le moyen suivant, fort simple: un allongement de la «tonique». Le noyau de la syllabe, qui est une voyelle, prend un rien de durée supplémentaire, et ce presque rien est perçu et décodé immédiatement et inconsciemment, il suffit à créer une délimitation car il marque cette syllabe par rapport aux précédentes (et aux suivantes).
Voici une phrase de Flaubert. Quelles sont les syllabes longues (indiquant la fin des mots phonétiques)?
1 Tous les jours, à la même heure, le maître d'école, en bonnet de soie noire, ouvrait les auvents de sa maison.
2 Tous les jours, à la même heure, le maître d'école, en bonnet de soie noire, ouvrait les auvents de sa maison.
3 Tous les jours, à la même heure, le maître d'école, en bonnet de soie noire, ouvrait les auvents de sa maison.
4 (Autre chose)
Réaction 13


Il y a donc en français, comme dans la plupart des langues, des allongements de syllabes finales (en latin, c'était l'avant-dernière syllabe qu'on allongeait habituellement). Ces allongements servent à couper dans la chaîne sonore de façon à regrouper les syllabes en mots et certains mots entre eux. Impossible autrement de les rendre intelligibles, d'en faire des unités constitutives de la langue, des groupes ayant une fonction les uns par rapport aux autres, syntaxiquement. La durée des allongements varie mais elle doit être suffisante pour être significative des regroupements que l'on souhaite faire.

Application 2. L'allongement syllabique regroupant les mots en syntagmes.

Comme ci-dessus, prenez un texte qui se trouve à portée de la main, Placez tout d'abord les limites d'actes de parole sous la forme d'un double trait vertical. Ensuite, délimitez les mots phonétiques (un seul trait).
Réaction 14


Exemple. 


                                                              
Les coeurs n'ont pas aussitôt brillé  des quelques teintes vives
                                          
de la jeunesse  qu'ils se décolorent puis  c'est
le monde entier qui devient noir ou blanc.
Parfois, on peut hésiter. Y a-t-il allongement véritable? Ou s'agit-il seulement d'une tendance à l'allongement, tant il faut se hâter de foncer vers le groupe suivant afin de l'englober? On ne place qu'un demi-trait, dans ce cas-là... Il y a même des demi-traits supérieurs ou inférieurs, car l'hésitation peut incliner vers le trait complet, si l'on insiste (puis... c'est) ou vers l'absence de trait, si l'on ne peut pas vraisemblablement insister (noir ou blanc). La limite est donc soit nécessaire (), soit effaçable (), soit purement facultative ()

On peut dire que finalement ce sabre ne sert à rien. L'allongement qui délimiterait que est _____.
1 marqué (il marque la fin d'un mot phonétique)
2 facultatif (possible sans être nécessaire)
3 effaçable (probable mais pas indispensable)
4 (Il n'y a pas d'allongement possible sur une voyelle atone ou un e muet.)
Il boit son café tiède. L'allongement syllabique de boit et de fé est _____.
1 équivalent et marqué
2 marqué puis facultatif
3 facultatif puis effacable
4 effaçable puis marqué


Application 3. Prendre une autre phrase. Même exercice, en s

précisant ses certitudes () et ses deux types d'incertitudes, peut-on ne pas allonger la syllabe (), peut-on l'allonger mais ce serait forcé (). En présentant ses variantes personnelles, on aura moins d'hésitations.
Réaction 15


Exemple. 


                                                   
 Un millier d'adeptes de la secte  interdite  Falungong
                                               
ont osé troubler  hier  la fête  nationale chinoise.
L'allongement effaçable est plus important que le facultatif car il porte sur une fin de groupe qui serait normale alors que le facultatif crée une sorte de sous-groupe artificiellement.

Ainsi notre flot verbal reçoit-il une structure, aussi instinctive que concrète, aisée à décoder. Après la pluie est un mot phonétique parce que le i est la syllabe la plus longue (il peut recevoir en outre un accent d'intensité si le mot pluie a un haut taux d'émotion). Le beau temps serait aussi un mot phonétique. On observe que les mots phonétiques sont aussi des groupes syntaxiques. Ils contiennent un noyau lexical (pluie, temps) et des mots grammaticaux. Ils peuvent recevoir une fonction syntaxique (V. plus loin).
Objection : à quoi sert-il de raffiner les analyses de prononciation si l'objectif du cours est de comprendre la langue écrite?
Réaction 16


Envisager la langue écrite indépendamment de la langue orale est limitatif vu qu'elles sont étroitement solidaires. La langue écrite a ses codes parfois distincts mais elle reste la transcription d'une langue parlée qui a ses propres marques. Quantité de marques sonores ne sont pas transcrites : elles n'en sont pas moins présentes implicitement et, sans elle on ne pourrait comprendre l'écrit. On ne lit plus comme autrefois, à voix haute. On peut même oublier la présence sonore éventuelle des textes. Les règles établies autrefois par cette présence sont maintenues par la langue parlée et elles évoluent toujours par elles-mêmes (déformation de la prononciation, mélange des langues). Il faut distinguer l'oral et l'écrit mais les séparer serait impossible, dans leur état actuel.

Prenons le trait d'union. C'est une marque graphique du mot phonétique! (V. Module 12).

On observe la place centrale occupée dans la phrase par le verbe. Celui-ci est toujours un mot phonétique et un groupe syntaxique, auquel se rattacheront les autres même s'ils le précèdent. Les pronoms sujet et objet (+ en et y) sont monosyllabiques pour pouvoir faire partie intégrante du groupe verbal. Ils sont placés devant le verbe (je me le rappellerai; tu t'en souviendras) en sorte qu'il est très difficile de les allonger et de ne pas les inclure dans le groupe verbal (et ils ne peuvent recevoir de préposition). Que se passe-t-il cependant en cas d'inversion?

Leur appartenance au mot phonétique du verbe risque de perdre sa visibilité. On va donc mettre des traits d'union. (Me le rappellerai-je? T'en souviens-tu? Rappelle-le-moi.)

Élision et liaison comme marque de la cohésion du mot phonétique.

Le trait d'union n'est que graphique, mais il est constant. Sur le plan sonore, il y a aussi des marques de la cohésion du syntagme, mais très occasionnelles car l'allongement suffit. Quelles peuvent être ces marques?
«Tu peux t'y mettre. Puis-je y aller?»
1 On élide te devant y, mais pas je.
2 C'est le e muet qui s'élide.
3 Le e muet ne s'élide que s'il fait partie du groupe.
4 Seul le e muet du pronom personnel s'élide, s'il est dans le groupe.
Réaction 17


Ce sont l'élision et la liaison (V. module 1).

Quand l'allongement délimite, il est naturel que les syllabes intérieures du groupe aient tendance à se raccourcir, ce qui peut aller jusqu'à l'élision. La liaison est aussi une marque normale puisqu'elle renforce l'enchaînement des mots.

Le z de la liaison à l'impératif a sans doute, d'ailleurs, une autre explication, plus actuelle qu'historique. On dit parles-en comme on dit parlons-en (quand on n'analyse pas beaucoup, comme c'est le cas de la plupart des locuteurs). Ne dit-on pas aussi, assez couramment : Souviens-toi-(z)-en? Ce z est destiné à éviter l'hiatus mais pourquoi tient-on tellement à éviter cet hiatus sinon parce qu'il introduirait une limite qui empêcherait de conserver la cohésion du groupe (à la fois mot phonétique et groupe syntaxique)?

Un autre exemple du même cas se trouve dans le t final de la 3e personne du singulier.
C'est alors qu'il abatt___ ce lièvre.
1) i
2) u
3) it
4) ut 		Rép. abattit
Mais Il a bâti sa maison. Il a battu son record. Il aperçut ce lièvre.
Règle Si le verbe n'est pas en -er (ou analogue) ni au subjonctif, la désinence de la 3e personne du singulier est -t (ou -d pour la plupart des verbes en -dre), excepté il a, il vainc, ou tous les futurs et le passé simple des verbes en -er.


La langue s'est servie d'un t qui terminait la 3e personne du singulier de certains verbes pour lier le pronom postposé au verbe (aime-t-on). Pourquoi deux traits d'union? Parce que ce t, présent partout en latin, avait disparu après voyelle. On écrivait il aime et donc aime il au XVIe siècle. Mais par analogie avec les autres groupes de conjugaison (dort-il, reçoit-il) on prononçait aimet-il. Les grammairiens se refusaient à écrire ce t, qui aurait pu changer le timbre du e (guet, guilleret, et). Une solution mitoyenne fut alors inventée : l'astuce de placer deux traits d'union (aime-t-il).

D'aucuns, parmi les auteurs des Rectifications, auraient souhaité pouvoir supprimer partout le trait d'union (et écrire le mot composé en un seul mot, comme en espagnol ou en allemand). On ne perdrait rien sur le plan sonore, puisque ce trait d'union est strictement graphique, mais il est une marque de cohésion entre les parties du mot phonétique. Si les syllabes longues des fins de mot phonétique étaient imprimées en gras, on disposerait d'une marque écrite analogue à la marque orale, et le sens des textes en serait grandement précisé. En ce cas, on pourrait lire "aime la", on saurait que la tonique est déplacée de aime vers la, et on n'aurait plus besoin du trait d'union.

Abordons les variations qui portent sur les racines de verbes.

Altérations du radical.

Ya-t-il des variations qui touchent la racine du verbe? Des verbes qui changent, non seulement leur terminaison mais leur syllabe centrale? Par exemple dans l'accentuation du e?
"Il vient / venait / viendra / ..." Dans la conjugaison, ________.
1 la terminaison change, le radical ne change pas
2 le radical prend deux formes différentes
3 le radical prend deux formes différentes ou davantage
4 (Autre chose)
Nous s__merions, ça g__rmerait...
1 e, e
2 e, è
3 è, e
4 è, è
S'ils ne se rendaient, on démant__lerait les remparts et on écart__lerait deux cents notables.
1 è, è
2 è, el
3 el, è
4 el, el
Réaction 18


Il suffit d'une accentuation du e dans le radical pour offrir des variations mais il y en a de pires.

L'altération du radical est la principale cause des innombrables "groupes" de la conjugaison française. C'est un phénomène surtout sonore, et très largement historique. Les conjugaisons compliquées ne se maintiennent que pour les verbes les plus employés, notamment les semi-auxiliaires.

Le verbe pouvoir par exemple a une forme radicale peu- au singulier (qui vient d'un accent tonique sur le o de potere, forme vulgaire de posse) et une autre pou- lorsque la tonique tombait sur la terminaison. Le v a été introduit au XVe siècle, par analogie avec devoir et avoir. Quant au u de pu (troisième radical possible), il vient de l'alignement sur les autres verbes grammaticalisés (devenus des auxiliaires ou des semi-auxiliaires de la conjugaison). On avait eu et dû.

Jusqu'ici, pas trop de difficulté car la graphie suit la prononciation. Il y a des cas où l'on ne sait trop comment prononcer. Comment dites-vous, ici?
Celui-là ne c__derait devant aucune menace; il nous m__nerait jusqu'au bien-être pour tous.
1 é, é
2 é, è
3 è, é
4 è, è
Réaction 19 


QCM  30037                    # 89       |100%              ·
Lot  FMB1     Cycle 13         Presque   |   |              ·
Rép.     %      Niveau    Discriminance  |   |              ·
+       01     22.67      0.11           |   |              ·      333333333
2*      31      4.64      0.09           |   |         333333333333        4
4       48     -5.89      0.14           |   |333333333     ·    4444444444
3       11    -10.12      0.14           |   |            4444444
1       08      0.00      0.00           |   |    44444444  ·
-----------------------------------------|   |4444          ·
Celui-là ne c__derait devant aucune      |   |              ·
menace; il nous m__nerait jusqu'au       |50%|······························
bien-être pour tous.                     |   |              ·      222222222
1)     é, é                              |   |            222222222
2)     é, è                              |   |222222222222  ·
3)     è, é                              |   |              ·
4)     è, è                              |   |              ·
Deux réponses divisent les meilleurs étudiants, au Québec comme en France; mais en France, la tendance est pour la réponse 4, réputée mauvaise. Il se fait qu'elle est devenue bonne, par la vertu des Rectifications. Ici, elles ont donc visé juste... Céder se prononçant au futur et au conditionnel avec le même è que mener, perd l'obligation de maintenir son accent aigu, qui reste à l'infinitif.

Quelques verbes ont le radical en i. Que devient ce i devant une terminaison en i, comme il y en a aux deux premières personnes du pluriel de l'imparfait ou du subjonctif? Est-il simplifié (nous rions)? Remplacé par y (nous nous assoyions)? Ou conserve-t-on les deux i côte à côte: ii?
Au moment où vous congéd___ notre camarade, vous ignor___ les véritables mobiles de son acte.
1 iez, iez
2 iez, iiez
3 iiez, iez
4 iiez, iiez
Nous évolu___ons, jadis. Aujourd'hui, on dirait que nous avons peur du changement.
1 i
2 y
3 ii
4 iy
Et dire que nous prév____ons passer une soirée comme les autres!
1 oy
2 oii
3 oiy
4 oyi
Réaction 20 


QCM  230486                   # 1253     |100%              ·
Lot  EQ2mor   Cycle 36         Valide    |   |              ·
Rép.     %      Niveau    Discriminance  |   |              ·
3*      26      2.35      0.27           |   |              ·
4       14      0.75      0.34           |   |              ·              2
2       09      0.08      0.43           |   |              ·           222
1       51      0.00      0.00           |   |              ·         22   4
-----------------------------------------|   |              ·      222  444
Au moment où vous congéd___ notre        |   |              ·    22   44
camarade, vous ignor___ les véritables   |   |              · 222  444     3
mobiles de son acte.                     |50%|··············2244444···33333·
1)     iez, iez                          |   |            2244     333
2)     iez, iiez                         |   |         22244· 33333
3)     iiez, iez                         |   |       22444  33
4)     iiez, iiez                        |   |    4444433333·
                                         |   |  4433333     ·
                                         |   |3333          ·
Il y a des ii dans l'orthographe... mais seulement le quart des répondants sont au courant. La majorité répugne à ce redoublement mais cette majorité est sans strate, donc formée de sous-groupes hétéroclites. Quelles sont ses raisons, probablement diverses? On peut penser que nombreux sont ceux qui n'ont pas encore vu ou remarqué la présence possible de ces ii. Les occasions sont tout de même relativement rares. Un premier sous-groupe trouve la bonne réponse, mais le deuxième sous-groupe fait l'inverse: il met ii partout, même au verbe ignorer, comme si le double i transcrivait une insistance orale sur ce i caractéristique de l'imparfait. La strate suivante est encore plus étonnante : pas de double i à congédier, comme s'il était au présent. On se demande si la phrase n'a pas été mal comprise, mal située dans le temps.

Il arrive aussi que se combattent deux formes, la sonore et la sourde, de la même consonne. Faut-il d ou t? La question se pose pour les verbes en -dre.
Au moindre reproche, il fon__ en larmes et se répan__ en lamentations.
1 d, d
2 d, t
3 t, d
4 t, t
En histoire, tu confon__ les dates.
1 d
2 s
3 ts
4 (Autre chose)
Essaie! ne crain__ rien.
1 ds
2 t
3 ts
4 s
Je crois que tu te morfon__, que tu te contrain__.
1 ts, ts
2 ds, ds
3 ds, s
4 ds, ts
Le soleil poin__-il à l'horizon? Allons voir si l'eau sour__ de notre barrage.
1 d, d
2 t, d
3 d, t
4 t, t
Pour qu'Aminata attei___e son but, il faudrait qu'elle se rés___e à l'expatriation.
1 nd, oud
2 nd, olv
3 gn, oud
4 gn, olv
Réaction 21


Le d fait partie du radical. En finale, il a disparu de la prononciation. Le t de la 3e personne du singulier a aussi disparu, mais on a continué à l'écrire. Au XVe siècle, les verbes en -dre ont reçu un d qui a remplacé le t, toujours inaudible sauf à la liaison (prend-il se prononce avec le t de sa terminaison latine). Pourquoi ce remplacement lexical n'a-t-il pas eu lieu dans le cas des verbes en -indre ou en -soudre? Ces questions sont assez embrouillées pour que l'on veuille savoir ce qu'en pense le public aujourd'hui. 


QCM  1934                     # 493      |100%              ·
Lot  EQ2mor   Cycle 36         Presque   |   |              ·
Rép.     %      Niveau    Discriminance  |   |              ·
1       01     11.11      0.24           |   |              ·
3*      21      2.99      0.26           |   |              ·
4       52     -3.15      0.19           |   |              ·         444444
2       27      0.00      0.00           |   |              ·    44444
-----------------------------------------|   |              44444
Je crois que tu te morfon__, que tu te   |   |       4444444·
contrain__.                              |   |  44444       ·
1)     ts, ts                            |50%|44···························3
2)     ds, ds                            |   |              ·         33333
3)     ds, s                             |   |              ·      333
4)     ds, ts                            |   |              · 33333
                                         |   |            3333
                                         |   |       33333  ·
                                         |   |  33333       ·
                                         |   |33            ·
Seulement 21% de ce groupe de cégépiens a traité les verbes en -indre différemment des autres verbes en -dre. En France, à l'Université de Pau : 51%. Curieusement, le second sous-groupe opte pour 4, en France aussi, donc contraints. Influence de contrainte? 


QCM  1994                    # 523      |100%              ·
Lot  EQ2mor   Cycle 36        Valide    |   |              ·
Rép.     %      Niveau    Discriminance |   |              ·
4*      21      3.14      0.26          |   |              ·
3       22      0.56      0.36          |   |              ·
1       31     -3.15      0.19          |   |              ·         111111
2       27      0.00      0.00          |   |              ·    11111     3
----------------------------------------|   |              11111     33333
Lorsque Roland rejoin__ l'escadron      |   |       1111111·      333
ennemi, le soleil poin__ à l'horion.    |   |  11111       ·    33
1)     t, te                            |50%|11··················333········4
2)     d, te                            |   |              33        44444
3)     d, t                             |   |            33·      444
4)     t, t                             |   |         333  · 44444
                                        |   |    33333   4444
                                        |   |  33   44444  ·
                                        |   |3344444       ·
                                        |   |44            ·
À la troisième personne, voir la QCM sur le verbe poindre, la tendance à mettre le d partout est nette, en France comme au Québec, malgré la coexistence d'un verbe pointer. Le vieux verbe poindre semble plus connu.

Tous les verbes sont-ils conjugables à toutes les formes?
Des verbes comme falloir, faillir, gésir, qui n'ont de forme que pour certaines personnes, certains modes ou certains temps, sont dits: ______.
1 impersonnels
2 intransitifs
3 défectifs
4 inchoatifs
C'est elle qui prône l'assassinat tandis que c'est lui qui en devient (ou qui ______ en devenir) la victime innocente.
1 faut
2 faillit
3 faille
4 (Autre chose)
Aujourd'hui, je suis un élève et j'écoute des conférences. Plus tard, l'honneur m'________ de monter à la tribune à mon tour.
1 écherra
2 échoira
3 (Au choix)
4 (Selon le sens)
Réaction 22


Oui mais certains verbes, en très petit nombre, n'ont qu'un nombre limité de formes qui soient usitées.

Les modes (subjonctif et conditionnel).

Quelles sont les marques des modes du verbe? À quoi peut-on reconnaître un subjonctif?
Pourquoi croyez-vous que les gens se vêt____ ainsi?
1 issent
2 ent
3 (N'importe)
4 (Selon le sens)
C'est pour vous faire part d'une très grande déception que je vous ______ tous ici.
1 réunisse
2 réunissent
3 réunis
4 (Autre tour)
Au début des cours de français, les élèves assai____ le professeur de questions.
1 llissent
2 llent
3 (Au choix)
4 (Selon le niveau de langue)
Qui la retiendra cette intelligence, qui la figera pour qu'elle acqui__ un peu de stabilité, qu'elle entrevoie dans un ravissement la splendeur de l'art pictural.
1 er
2 ert
3 èr
4 ère
Il faudra que tu acqu___ plus d'expérience dans ce domaine si tu désires rester avec nous.
1 ierres
2 ières
3 iers
4 erres
As-tu une objection à ce que nous ____ prendre un verre?
1 aillons
2 ayons
3 allions
4 aillions
Je partirai quand bien même je devrais tomber en panne en cours de route.
1 quoique je doive
2 même si je devais
3 dussé-je
4 tout en sachant que je devrai
J'accomplirai mon devoir malgré tout, ______-je me faire mille ennemis. (Devoir au subjonctif imparfait.)
1 devais
2 dussai
3 dussé
4 (Autre chose)
Il faut qu'il soit bien malade pour qu'il surs____ à l'exécution d'un projet si mirobolant. (Subjonctif présent.)
1 oit
2 eoit
3 oie
4 eoie
Réaction 23


À son lien au verbe principal dont il dépend (que). Celui-ci fonctionne comme marque du mode en même temps que comme lien effectif. En effet, il sera présent même en proposition indépendante (exclamation : Que je te voie un abîme de science!) Les seules formes de subjonctif sans que sont celles des semi-auxiliaires en provenance de l'optatif du latin : puissé-je + infinitif, dussé-je, je ne sache pas que.

Les verbes en -ir intercalent parfois -iss (qu'il finisse), ce qui crée des équivoques entre le subjonctif présent et le subjonctif imparfait (que je finisse, que tu finisses,... que nous finissions, que vous finissiez, qu'ils finissent). La seule forme distincte est la troisième du singulier : qu'il finît.

Partout, les terminaisons sont celles de l'indicatif (-e, -es, -e, ...-ent mais -ions, -iez). C'est le radical qui diffère, en dehors des verbes du premier groupe (qu'il soit, qu'il ait, qu'il fasse, qu'il doive, qu'il puisse, qu'il veuille, qu'il reçoive, qu'il prenne, qu'il aille, qu'il sache, qu'il acquière, qu'il meure, qu'il tienne, qu'il craigne, qu'il joigne, qu'il résolve, qu'il naisse, qu'il conduise, qu'il asseye ou qu'il assoie... La persistance de ces particularités tient à la fréquence des tels verbes.

Mais les usagers sont-ils d'accord avec ces exceptions? 


QCM  2055                     # 291      |100%              ·
Lot  F2U94-   Cycle 17         Valide    |   |              ·
Rép.     %      Niveau    Discriminance  |   |              ·
3*      17      3.26      0.29           |   |              ·
2       35     -0.09      0.47           |   |              ·              2
1       22     -3.16      0.20           |   |              ·         222221
4       26      0.00      0.00           |   |              ·    11222
-----------------------------------------|   |            111111122
Il faut qu'il soit bien malade pour      |   |       11111  ·   2
qu'il surs____ à l'exécution d'un        |   |  11111       · 22
projet si mirobolant. (Subj. prés.)      |50%|11············22···············3
1)     oit                               |   |            22·           333
2)     eoit                              |   |         222  ·         33
3)     oie                               |   |       22     ·    33333
4)     eoie                              |   |    222       33333
                                         |   |  22        33·
                                         |   |22  33333333  ·
                                         |   |3333          ·
La majorité comme la discriminance favorisent une réponse doublement erronée (eoit). C'est qu'il y a des circonstances qui ne favorisent pas la bonne réponse. D'abord le e final du subjonctif tombe sur une syllabe identique à une exception de grande visibilité, qu'il soit, malgré la règle du e au subjonctif. Ensuite, il y a l'absence de e au radical dans la conjugaison de surseoir (il ne se conserve qu'au futur et au conditionnel, formes tirées en droite ligne de celle de l'infinitif). Deux règles et deux exceptions ici brouillent si bien les pistes que l'on souhaiterait des simplifications. Mais comment faire accepter qu'il soie quand il y a un nom de cette graphie?!

Les Rectifications n'ont osé s'attaquer au bastion qu'il ait - qu'il soit (trop de fréquence) mais elles suppriment l'autre ambiguïté en donnant sursoir, sur le modèle d'assoir, comme l'avait déjà proposé l'Académie. Et pourtant l'usage regimbe. Les formes avec e restent cent fois plus utilisées...

Pouvez-vous former le subjonctif de vouloir?
Pourquoi lui déplaît-il que nous ______ un débat public?
1 voulons
2 voulions
3 veuillons
4 (Selon la nuance de sens)
Je souhaite que vous ______ bien m' enseigner toute votre expérience de la vie.
1 veuillez
2 vouliez
3 veuilliez
4 (2 ou 3, selon le niveau de langue)
Que tu le ______ ou non, il faudra aller puiser de l'eau ce matin.
1 veuilles
2 veux
3 veuille
4 (N'importe)
Qu'il le veu___ ou non et qu'il y cro___ ou non, il devra transiger.
1 t, it
2 le, ie
3 ille, ye
4 (Autre chose)
Réaction 24


Le futur se forme, dirait-on, en roulant des r (si l'on peut dire; il contient toujours des r).
Vous v___ez ce dont vous vous nou____ez.
1) er, rir
2) err, rrir
3) err, rirr
4) er, rrir 		Rép. verrez, nourrirez
Mais Vous trouverez pourquoi et vous courrez, alors.
Et Il verra qu'un verrou ne résiste pas à un verrat.
Règle Les verbes qui ont deux r à l'infinitif les conservent dans toute la conjugaison.
Mais Sont formés irrégulièrement et prennent deux r au futur et au conditionnel: courir, mourir, pouvoir, voir, envoyer, acquérir et leurs dérivés (discourir, encourir, recourir, secourir, quérir, etc.)


Les étudiants sont peu nombreux à bien connaître ces formes mais ils sont d'accord dans leur ensemble avec un redoublement qui correspond bien à ce qu'ils veulent indiquer. 


QCM  2036                     # 540      |100%              ·
Lot  EQ2mor   Cycle 36         Valide    |   |            ---------111111111
Rép.     %      Niveau    Discriminance  |   |-------11111111111111
3*      30      1.87      0.28           |   |1111111       ·         444444
2       52     -4.49      0.20           |   |              · 44444444222222
4       07     -6.34      0.19           |   |         444444422222222
1       09    -10.59      0.22           |   |  4444444   2222
-       01    -12.29      0.22           |   |44     22222  ·
+       01      0.00      0.00           |   |  22222       ·              3
-----------------------------------------|   |22            ·           333
Au moins vous pou__ez contrôler ce que   |50%|··························33···
vous acqu____ez. (Futur.)                |   |              ·    33333
1)     r, err                            |   |              · 333
2)     rr, errer                         |   |            3333
3)     rr, err                           |   |       33333  ·
4)     rr, ér                            |   |  33333       ·
                                         |   |33            ·
Comment se forme le conditionnel?
Lautréamont invente une esthétique de l'imprévu sur laquelle se fond______ le surréalisme.
1 era
2 ra
3 (N'importe)
4 (Autre chose)
L'eau bou____ dans quelques minutes.
1 illira
2 illera
3 (N'importe)
4 (Autre chose)
Quand je vous aur___ dit qui je suis, vous ne me parlerez plus sur ce ton.
1 ez
2 ai
3 ais
4 ait
Ils vous décri__ont leurs voisins, une fois de plus.
1 r
2 er
3 (N'importe)
4 (Selon le sens)
Le tableau ci-dessous vous indique le montant de la pension de retraite annuelle que vous acqu_____ par tranche de cotisation annuelle.
1 érirez
2 ièrerez
3 ierrez
4 errez
Est-ce que vous ne connaîtr___ pas quelqu'un qui cherche du travail?
1 iiez
2 eriez
3 iez
4 (Autre chose)
Je pensais qu'ils dépl___raient toute leur activité et qu'ils m'app__raient.
1 oi, ui
2 oie, uie
3 oye, uye
4 oi, uie
Mes amis m'ont laissé entendre qu'ils m'env____nt des cadeaux dès leur arrivée au Canada.
1 erraie
2 erro
3 oyero
4 oieraie
Il avait promis qu'il n'oubl___rait pas mon anniversaire et qu'il m'env___rait une invitation pour ce jour-là.
1 ie, er
2 ie, er
3 i, oye
4 ie, oye
A partir du moment où on vit en société on est obligé d'adhérer à ce que Rousseau et d'autres app___raient "le pacte social".
1 el
2 ele
3 èle
4 elle
Réaction 25


Or le conditionnel des verbes en -oir conserve-t-il la forme de l'infinitif?
On percev____ avec assez d'exactitude le moment critique.
1 ra
2 oira
3 oirra
4 erra
La famille pourv_____-elle à tous les besoins de l'enfant?
1 oirait
2 oirrait
3 oierait
4 errait
Ayant annoncé que nous pourv________ aux besoins pressants de cette région, il était impossible de nous désister.
1 oyerions
2 oirions
3 oirrions
4 errions
Nous surs______ à leur exécution si vous nous démontriez que nul n'a le droit, sous aucun prétexte, d'attenter à une vie humaine.
1 oirions
2 eyerions
3 eoirions
4 ierions
Pour faire avancer plus rapidement la rédaction de mon article, je surs____ aux autres projets à partir d'aujourd'hui.
1 oirai
2 eoirai
3 eyerai
4 eoiyerai
Je sur____ immédiatement à la correction des copies afin d'écouter la Neuvième Symphonie.
1 sis
2 sois
3 sieds
4 seois
Réaction 26


Ces subtilités sont bien dans l'oreille des francophones. 


QCM  2067                     # 581      |100%              ·
Lot  EQ2mor   Cycle 36         Valide    |   |              ·
Rép.     %      Niveau    Discriminance  |   |              ·
4*      31      1.75      0.28           |   |              ·
1       25     -2.06      0.07           |   |              ·              3
3       20     -3.83      0.18           |   |              ·      33333333
2       24      0.00      0.00           |   |              · 33333
-----------------------------------------|   |         3333333
Nous décev_____ l'opinion si nous ne     |   |    33333     ·           1114
prév______ pas un budget suffisant.      |   |3333        11111111111111444
1)     erions, oyions                    |50%|111111111111··········44444····
2)     erions, oyons                     |   |              ·    44
3)     rions, oyons                      |   |              44444
4)     rions, oyions                     |   |            44·
                                         |   |       44444  ·
                                         |   |  44444       ·
                                         |   |44            ·
La forme régulière, décevoir (l'infinitif) plus -ions (terminaison de l'imparfait) est si peu probable qu'elle ne figure même pas dans les choix. (Qui en eût voulu aurait dû rejeter la question.) Ces formes existent pour deux verbes, nous prévoirions et nous pourvoirions. Elles sont présentées dans les grammaires comme des exceptions même si ce sont les formes régulières tellement les exceptions sont devenues naturelles.

Pouvoir, semi-auxiliaire, fait pourrais. Les autres aussi escamotent la voyelle double la plus évolutive qui soit (e tonique passé à oi puis ouè puis wa), se contentant de redoubler le r.

Boire et croire ne sont pas des verbes en -oir, ils suivent la règle des verbes en -re.

Revenons au futur, qui est seulement un temps. Se forme-t-il toujours exactement comme le conditionnel, qui passe pour un mode?
Comment p___ra-t-elle les quinze mille roupies annuelles de sa formation?
1 aie
2 aye
3 (Selon la prononciation)
4 (Autre chose)
Elle acqu___ait vite les rudiments du japonais si on lui en donnait l'occasion.
1 èr
2 er
3 err
4 èrr
Réaction 27


Oui. La parenté étroite du futur et du conditionnel, présente dans toute la conjugaison, voilà une belle règle, propre et nette, inventée par l'ancien français à la suite de l'effacement des terminaisons caractéristiques du futur en latin. Ce temps et ce mode viennent de l'infinitif + terminaison du verbe avoir au présent (à l'imparfait pour le conditionnel). Une telle structure, à son apparition dès le haut Moyen Âge, a correspondu à deux valeurs, un futur qui est dans le présent (le futur simple) et un futur du passé, un futur par rapport à un verbe au passé. Voilà ce qu'était, au départ, le conditionnel. Un temps et pas un mode. Examinons donc de plus près la situation.

Tu chanteras = Tu chanter as (cantare habes), "Tu as (à) chanter". Tu chanterais = Tu chanter (av)ais (cantare habebas) = "Tu avais à chanter". Il s'agit d'un avenir, soit dans le présent, soit dans le passé. Non seulement le conditionnel fut un temps avant d'être un mode, mais il existe encore comme temps. Il dit qu'il ira. Il disait qu'il irait. Aucune trace d'hypothèse dans la réalisation : l'avenir est seulement situé par rapport à un passé.

«Comment ce futur du passé a-t-il pu devenir un mode?» direz-vous.

À cause des subordonnées conditionnelles. Il disait qu'il partirait à la chasse dès qu'il neigerait. Pas de condition, rien qu'un temps relatif à un autre. Il dit qu'il partirait à la chasse s'il neigeait. (Mais il ne part pas car il ne neige pas.) Plus de futur, mais une façon de présenter la réalité autrement que dans son effectivité habituelle, donc c'est un mode. Et en effet : la présence, parfois implicite, d'une subordonnée conditionnelle, présente l'action comme potentielle ou irréelle. Voilà une ressource importante de la langue.

On comprend la tendance populaire si courante dans toute la francophonie à mettre la forme en -rait après si. Cet imparfait-là, qui suit le conditionnel, n'est pas un passé (puisque l'on est dans le présent). Au lieu de parler de conditionnel, on ferait sans doute mieux de dire, comme en latin: potentiel.

Vous me direz : oui mais il y a deux temps au conditionnel. Que faire de Il dit qu'il serait parti à la chasse s'il avait neigé? Cette antériorité transforme le potentiel puisque cette fois on sait que ça aurait pu avoir lieu mais qu'en fait ça n'a pas eu lieu. Le latin, ici encore, nous serait d'un puissant secours. Le potentiel au passé y porte le nom d'irréel, qui lui convient parfaitement.

Mais encore: quelle différence avec Il dit qu'il partira à la chasse s'il neige? Simple futur. Pas de potentialité. Conclusion: le futur du passé, alias conditionnel, est un potentiel ou un irréel, du présent ou du passé (de l'accompli, plus exactement).

À ce titre, il faut l'accueillir dans les modes.

Les tiroirs des temps.

On appelle tiroir les cases du tableau des temps, pour les modes du verbe, chacune contenant les trois personnes du singulier et du pluriel, aux trois modes conjugués. Le verbe avoir, grammaticalisé, y joue un rôle d'auxiliaire de conjugaison. Les formes dites composées sont formées d'avoir ou d'être. L'auxiliaire être sert à former une voix, la voix passive, qui ne concerne que les verbes transitifs. Il n'est mentionné ici que pour mémoire car il ne sert à former des temps que quand il est «mis pour avoir», avec des verbes qui ne peuvent être mis à la voix passive (je suis parti). L'auxiliaire avoir est la marque de tous les temps composés. Il est à lui seul la clé de montage de la moitié des tiroirs. J'ai aimé, j'avais aimé, j'aurai aimé, j'aurais aimé, j'eus aimé, j'ai eu aimé, j'avais eu aimé, que j'aie aimé, que j'eusse aimé. Même le verbe être se conjugue avec avoir pour former ses temps composés. Même le verbe avoir se conjugue avec avoir comme auxiliaire de tous les aspects accomplis, en sorte qu'on a vu apparaître un passé surcomposé (J'ai été parti, j'ai eu fini).

Le participe passé joue-t-il un rôle important dans la conjugaison?
La jeune femme fut séparée de son amant, part___ pour toujours.
1 i
2 it
3 (N'importe)
4 (Selon le sens)
L'affaire est conclu__: les pages manquantes seront inclu__ dans le livre.
1 se, es
2 e, ses
3 e, es
4 se, ses
Réaction 28


Un rôle très important : il permet de former la moitié des formes de la voix active (toutes les formes composées) et toute la voix passive.

Quels sont les «tiroirs» que vous voudriez mieux connaître?
Il aurait fallu qu'il fût parti. Ces deux verbes sont à un temps _______.
1 simple
2 composé
3 surcomposé
4 (Autre chose)
Ce soir-là, en rentrant, je me suis dit: je devrais écrire ma vie. Cette idée me sourit." (d'après Stendhal). Ici, sourit est: ________.
1 au passé simple
2 au présent
3 (N'importe)
4 (Selon le contexte)
Nous avions pensé que vous auriez achevé la vaisselle avant notre retour. Auriez achevé est un ________.
1 futur du passé
2 futur antérieur
3 futur antérieur du passé
4 (Autre chose)
"Il avait promis qu'il viendrait dès qu'il aurait tapé son texte." Aurait tapé est ________.
1 un futur du passé
2 un futur antérieur
3 un futur antérieur du passé
4 un conditionnel plus-que-parfait
Boulez affirma que ses musiciens ______ été ravis de demeurer plus longtemps à Montréal.
1 eurent
2 eussent
3 (N'importe)
4 (Selon le sens)
Aviez-vous remarqué que j'avais triché? Avais triché est composé d'un auxiliaire à l'imparfait et d'un participe passé. Il est donc ________.
1 à l'indicatif passé antérieur
2 à l'indicatif plus-que-parfait
3 au subjonctif passé
4 au subjonctif plus-que-parfait
Pierre a eu vite fait de calmer la foule en délire.
1 Passé composé.
2 Plus-que-parfait.
3 Passé antérieur.
4 Passé surcomposé.
Rodrigue _____ l'amant passionné de Prouhèze d'un bout à l'autre du Soulier de satin.
1 était
2 a été
3 (N'importe)
4 (Autre chose)
Il sera pendu aux premières lueurs de l'aube.
1 Futur antérieur.
2 Futur simple.
3 Futur du passé.
4 (Selon le contexte)
Réaction 29


Les noms des temps composés sont plus compliqués que leurs formes, puisqu'elles ont une belle régularité : présent de l'auxiliaire + participe passé = passé composé; imparfait de l'auxiliaire + participe passé = plus-que-parfait; futur de l'auxiliaire + participe passé = futur antérieur; passé simple de l'auxiliaire + participe passé = passé antérieur; futur du passé ou conditionnel + participe passé = futur antérieur du passé ou conditionnel passé . (Et même : j'ai eu + p.p. = passé surcomposé; j'avais eu + p.p. = plus-que-parfait surcomposé; j'aurai eu + p.p. = futur antérieur surcomposé; j'aurais eu + p.p. = futur antérieur du passé surcomposé.)

Il a été question du présent dans ses différentes personnes. Il y a moins de variations aux autres temps car le suffixe qui en est la marque est stable (-ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient pour l'imparfait, etc.) On a vu que le futur et le conditionnel étaient formés de l'infinitif suivi de avoir, au présent et à l'imparfait respectivement. J'aimer ai et J'aimer (av)ais. On a vu que le participe passé et l'auxiliaire permettaient de composer la moitié des temps. Il reste à examiner seulement les formes de l'imparfait (-ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient) et du passé simple (qui diffèrent selon les groupes de verbes).

Quant au subjonctif, il suit de près, au présent, le présent de l'indicatif; à l'imparfait, le passé simple.

Il revint dans son pays dès qu'il ______ obtenu son diplôme d'ingénieur.
1 avait
2 eut
3 eût
4 eu
Pour s'enfuir seul dans la forêt, il fallait qu'il ____ grand chagrin, qu'il ____ bien marri.
1 eut, fut
2 eût, fût
3 eusse, fusse
4 (Autre chose)
Le Centre avait été fondé pour que l'on sût que les sinistrés restaient sur le pavé et que l'on compr____ que la municipalité devait prendre des mesures.
1 ena
2 enât
3 it
4 (Autre chose)


Y a-t-il des accents circonflexes dans les désinences des formes conjuguées?
Réaction 30


Il y a des accents circonflexes aux terminaisons du passé simple (-âmes, -âtes; -îmes, -îtes; -ûmes, -ûtes) et du subjonctif imparfait (3e personne : -ât, -ît, -ût).

Le subjonctif imparfait.

Il faut observer d'abord que, d'une façon générale, les formes du subjonctif imparfait sont archaïsantes.

Le subjonctif imparfait est rare à cause de la lourdeur de ses formes en -asse, -isse, -usse. On le remplace par le subjonctif présent, même après un verbe au passé. Toutefois, à la troisième du singulier (-ât, -ît, -ût), il se défend mieux, particulièrement dans la langue écrite et châtiée.

Il fallait que nous sciassions n'est guère courant mais Il fallait qu'il sciât passe mieux, surtout après un conditionnel (j'aurais aimé qu'il sciât un peu de bois).

Vous arrive-t-il d'employer le subjonctif imparfait, passé ou plus-que-parfait? Dans quel genre de texte ou de phrase?
Je ne pus tenir le rythme. Bien que je ______ mortifié, j'avais appris qu'il fallait que je me repos__.
1 sois, e
2 sois, asse
3 fusse, e
4 fusse, asse
Encore aurait-il fallu qu'il demeu___ toujours à la même adresse.
1 re
2 ra
3 rât
4 rasse
Sans doute, reconnut-elle, j'aimerais assez qu'il ______.
1 m'aime
2 m'aimât
3 (N'importe)
4 (Selon la nuance de sens)
Réaction 31


La plupart ne connaissent pas cette option du subjonctif imparfait et nombreux sont les écrivains qui hésiteraient à s'en servir. Mais le quart supérieur du groupe des cégépiens est au courant. 


QCM  2407                     # 330      |100%              ·
Lot  EQ3acc   Cycle 23         Valide    |   |              ·
Rép.     %      Niveau    Discriminance  |   |              ·
4*      24      1.88      0.39           |   |              ·
2       12      0.87      0.43           |   |              ·
3       02      0.70      0.46           |   |              ·              3
1       62      0.00      0.00           |   |              ·           3332
-----------------------------------------|   |              ·         33222
Sans doute, reconnut-elle, j'aimerais    |   |              ·      33322   4
assez qu'il ______.                      |   |              ·    33222  444
1)     m'aime                            |50%|·················3322··44··
2)     m'aimât                           |   |              ·3222  444
3)     (N'importe)                       |   |              22   44
4)     (Selon la nuance de sens)         |   |            22· 444
                                         |   |         2224444
                                         |   |    22222444  ·
                                         |   |  2244444     ·
                                         |   |4444          ·
Bien que ce temps ait été vilipendé depuis trois siècles, il est resté à l'honneur dans les circonstances spéciales (tragiques ou comiques). Une confusion du subjonctif imparfait avec le passé simple est fréquente à la troisième personne du singulier.

Il partit sans que je ne le ______.
1 sache
2 susse
3 (Au choix)
4 (Selon le sens)
Accordez-moi votre attention, ne f____ qu'un instant.
1 ut-ce
2 ût-ce
3 usse
4 (Selon le sens)
Le marin cri__ qu'on lui apport__ du whisky.
1 a, a
2 a, at
3 at, at
4 (Autre chose)
Myriam Makeba déclara qu'elle ______ volontiers fait ce détour d'Abidjan.
1 eut
2 eût
3 (N'importe)
4 (Selon le sens)


Êtes-vous d'avis qu'ici, au moins, le circonflexe est incontournable?
Réaction 32


Voyez comment même le circonflexe n'échappe pas au regard des connaisseurs. Il est bien caché (derrière la réponse Autre chose) pourtant. 


QCM  30065                    # 1225     |100%              ·
Lot  EQ2mor   Cycle 36         Valide    |   |              ·      111111111
Rép.     %      Niveau    Discriminance  |   |         111111111111
4*      28      2.07      0.28           |   |111111111     ·
2       13      0.65      0.35           |   |              ·
1       57    -10.48      0.22           |   |              ·
3       02      0.00      0.00           |   |              ·              2
-----------------------------------------|   |              ·           222
Le marin cri__ qu'on lui apport__ du     |   |              ·         22
whisky.                                  |   |              ·    22222  4444
1)     a, a                              |50%|····················222··44····
2)     a, at                             |   |              22   44444
3)     at, at                            |   |            22· 444
4)     (Autre chose)                     |   |         2224444
                                         |   |    22222444  ·
                                         |   |  2244444     ·
                                         |   |4444          ·
Les Rectifications font pour le subjonctif une exception à leur règle d'effacement du circonflexe sur le i et le u. Qu'en pensent les étudiants? 


QCM  2537                     # 583      |100%              ·
Lot  EQ2mor   Cycle 36         Presque   |   |              ·
Rép.     %      Niveau    Discriminance  |   |              ·
-       01     11.41      0.24           |   |              ·
2*      26      2.20      0.27           |   |              ·
3       08      1.24      0.30           |   |              ·
4       28     -2.25      0.15           |   |              ·              4
1       36      0.00      0.00           |   |              ·      444444443
-----------------------------------------|   |              4444444     333
Myriam Makeba déclara qu'elle ______     |   |       4444444·         33   2
volontiers fait ce détour d'Abidjan.     |50%|··44444·············3333322222·
1)     eut                               |   |44            · 333  222
2)     eût                               |   |              3322222
3)     (N'importe)                       |   |         3333322
4)     (Selon le sens)                   |   |       3322222·
                                         |   |  3322222     ·
                                         |   |2222          ·
La bonne réponse est validée mais une tendance se déclare pour la rép.3, (N'importe). Ceux qui ignorent que le circonflexe signale un subjonctif sont les plus nombreux mais justement aussi les plus faibles.

Collisions morphologiques.

Tu nuis, tu cuis, tu luis... est-ce du passé (simple)?
Les gars construi____ un canot et l'endui____ de goudron. (Passé simple.)
1 rent, sirent
2 sirent, rent
3 rent, rent
4 sirent, sirent
Réaction 33


C'est enduirent qui a la faveur populaire, au niveau moyen. 


QCM  2046                     # 423      |100%              ·
Lot  FGP-     Cycle 24         Valide    |   |              ·
Rép.     %      Niveau    Discriminance  |   |              ·
4*      32      2.01      0.23           |   |              ·
2       38     -4.24      0.11           |   |              ·
1       06     -6.81      0.10           |   |              ·
3       24      0.00      0.00           |   |              ·    11111112222
-----------------------------------------|   |       1111111112222222222
Les gars construi____ un canot et        |   |1111111222222222
l'endui____ de goudron.                  |   |2222222       ·           4444
(Passé simple.)                          |50%|·······················44···
1)     rent, sirent                      |   |              ·    44444
2)     sirent, rent                      |   |              44444
3)     rent, rent                        |   |         44444·
4)     sirent, sirent                    |   |    44444     ·
                                         |   |4444          ·
Pour rester dans les collisions, diriez-vous : Il la peignit pendant qu'elle se peignait?
Réaction 34


Le verbe peigner, tiré de peigne, garde son n mouillé (pas de tilde, comme en espagnol, mais un digramme, gn) dans toute la conjugaison. Le verbe peindre le perd en finale (le français n'a pas de ng final comme l'anglais; comparer ding dong et making). 


QCM  30839                    # 114      |100%              ·
Lot  FMB1     Cycle 13         Valide    |   |              ·
Rép.     %      Niveau    Discriminance  |   |              ·              3
2*      45      2.99      0.04           |   |              3333333333111111
1       45     -9.42      0.14           |   |  3333333333111111111111
3       04    -11.43      0.14           |   |33  11111111  ·
4       06      0.00      0.00           |   |1111          ·
-----------------------------------------|   |              ·
Elle se  peign__, car le vent avait      |   |              ·
défait ses cheveux.                      |   |              ·
1)     it                                |50%|···········22222222222222
2)     a                                 |   |2222222222222222
3)     at                                |   |              ·
4)     (Selon la nuance de sens)         |   |              ·
Règle Peigner se conjugue régulièrement. Peindre se conjugue comme craindre. Il y a
des formes communes  en -gn- (nous peignons, nous peignions), sauf au passé simple
et au subjonctif imparfait (il peignit / il peigna). Le d a surgi entre n et r comme
consonne de transition.
Ce tour d'horizon, qui dégage quelques belles perspectives rectilignes, et des embrouillaminis de formes voisines, vous aidera-t-il à vous en dépatouiller?

Réaction 35


Pas tout à fait car il faudrait encore voir quand employer les temps, qui ne sont pas les mêmes qu'en anglais. Et puis comment accorder les participes. L'accord du verbe est le sujet du prochain module.

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